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每年高考前后，“教育公平”又會(huì )刷一遍遍熱點(diǎn)。眾所周知，我國教育資源分配極其不均衡，優(yōu)質(zhì)教育資源大多集中在中心城市，與城市擇校熱大相徑庭的是，許多偏遠地區的孩子甚至沒(méi)有學(xué)上。另外，在我國的農村往往一所學(xué)校就一兩位老師，他們要兼顧所有班級的所有課程。農村孩子如何上學(xué)、上好學(xué)根本沒(méi)有保障。
      網(wǎng)絡(luò )上有這樣的言論：窮人的孩子，一出生就就輸掉了高考。雖然以上觀(guān)點(diǎn)不敢茍同，但是相比城市的孩子，農村的學(xué)生要想上一所滿(mǎn)意的高校，確實(shí)要花費雙倍甚至多倍的艱辛和努力。不能讓教育不公平的現狀再惡化下去了，如何推動(dòng)教育公平，是當下急需解決問(wèn)題的關(guān)鍵問(wèn)題。
      促進(jìn)教育公平，也得到政府部門(mén)的重視，在基礎設施建設和師資力量上對偏遠地區進(jìn)行教育幫扶以外。與此同時(shí)，得益于互聯(lián)網(wǎng)和通訊技術(shù)的發(fā)展，一定程度上打破了知識的壁壘，為普通民眾和偏遠地區的孩子們帶去了信息的互通，一些的企業(yè)也在做著(zhù)力所能及的事。
      作為遠程音視頻業(yè)務(wù)服務(wù)商，華望技術(shù)在成立后不久，就確定了互動(dòng)教學(xué)的解決方案，著(zhù)手與偏遠地區學(xué)校與城區學(xué)?！斑h程互動(dòng)”與“資源共享”，目前已取得不小的成果。系統主要采用自主研發(fā)的教研互動(dòng)應用軟硬件與全自動(dòng)高清錄播系統有機結合，使多個(gè)教室可以同上一堂課。實(shí)現在教學(xué)過(guò)程中的本地教室<中心學(xué)校>與遠程聽(tīng)課教室<偏遠地區學(xué)校>之間同步授課，以及實(shí)時(shí)音視頻互動(dòng)交流。
      1、 是互動(dòng)平臺，更是資源中心
      “英語(yǔ)是體育老師教的”很難相信城市學(xué)生的這一玩笑話(huà)，是許多偏遠地區事實(shí)。就拿英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，同時(shí)湖北省內，武漢地區的學(xué)生，大概小學(xué)一年級就作為主要課程在教學(xué)，而在麻城市的學(xué)生要在初一才接觸到，小學(xué)階段的英語(yǔ)課由于沒(méi)有老師教，作為課外活動(dòng)（體育）。
      在華望互動(dòng)教學(xué)平臺上，這種教學(xué)資源的不對等的狀況得以緩解。通過(guò)把優(yōu)質(zhì)教師的課堂作為主講教室，其他偏遠地區的作為聽(tīng)講教室接入，實(shí)現一對多的講解，偏遠地區的學(xué)生可以和城市學(xué)生在一個(gè)教室聽(tīng)講。對于缺乏專(zhuān)業(yè)教師的偏遠地區具有非常重大的意義，不止語(yǔ)文、數學(xué)，他們也能上正規的英語(yǔ)、美術(shù)、音樂(lè )、手工課了！
      2、 是教學(xué)系統，也是師資培訓平臺
      除了中心學(xué)校的老師給偏遠地區的學(xué)生上課以外，華望互動(dòng)教學(xué)平臺還被利用在教師與教師之間互助成長(cháng)的平臺，是偏遠地區學(xué)校作為師資培訓的重要途徑。
以往，偏遠地區的老師要到城里去培訓，不僅會(huì )花費一筆數額不小的差旅費、住宿費、餐飲費等，對本是不寬裕的學(xué)校造成了經(jīng)濟壓力，而且一來(lái)一去好幾天還會(huì )耽誤教學(xué)進(jìn)度。而現在，在華望互動(dòng)教學(xué)平臺上，老師只需一個(gè)賬號，就可開(kāi)始培訓。大家共同分享教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習新的教學(xué)理念，對提高偏遠地區老師的教學(xué)技能很有幫助。
      當然，華望互動(dòng)教學(xué)平臺還要諸多優(yōu)勢，我們也在不斷的實(shí)踐中，對平臺的功能進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。目前，系統在云南省教育局、黃岡麻城市教育局、廣東省交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院等教育機構得以應用，反響熱烈。
      沒(méi)有家長(cháng)不想給孩子好的教育，也沒(méi)有學(xué)校不想培養更多的人才，不管是城市還是農村，每個(gè)學(xué)生都有享受優(yōu)質(zhì)教育的機會(huì )，打破寒門(mén)再難出貴子的僵局，推動(dòng)教育公平發(fā)展，華望互動(dòng)教學(xué)力行！